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什么是虚拟教育

作者:澳门金沙视讯 发布时间:2020-05-11 00:37 浏览次数:

  摘 要:虚拟体验其有现实与虚拟的二重性。真实与虚幻、临近与遥远在虚拟体验中戏剧性地得到了整合;虚拟体验因其“非现实”、“不在场”的特点,使得它超越了在场体验的各种弊端,表现出相对于真实体验的诸多优势。但是,它的虚拟性又很容易导致体验主体的人格分裂,对青少年身心成长造成严重的负面效应;虚拟体验已经成为网络时代的学校教育所面临的重要课题。学校教育应对此做出积极的应对策略;

  计算机的出现,促进了社会的信息化进程。而以计算机网络为基础建构而成的虚拟社会则使人们逐渐形成了一种新的生存体验方式——虚拟体验。虚拟体验的存在不仅改变了人们的生存方式,而且给现实的社会生活带来了巨大的冲击。

  随着计算机技术的发展,“因特网”的普及,人们对于虚拟的理解在悄悄地发生着变迁。人类通过科技,把社会现实中已经长期存在的或者是还不存在的可能性转化为计算机语言而实现虚拟的存在。但是虚拟不仅仅是一种科学技术现象,同时还是一种重要的社会现象。首先,虚拟在现代社会中逐渐获得了其合法地位。借助于计算机的发展,它有了广阔的发展平台,它是借助于。人类现代科学技术的一种创造性的活动;其次,虚拟不完全是思维活动。它更多的包括技术层面的运作,计算机技术在其中扮演着重要的角色;再次,把虚拟仅仅归结为“超越现实的创造性思维活动”。且是浅薄的,它是一种对社会现实的反映并且是对现实事物的创造性的改造。因此,虚拟不是简单的对社会现实照镜子似的“模拟”,在虚拟社会中,虚拟的事物或活动,不仅反映了社会现实,同时,又是对现实的一种超越和重新诠释。

  虚拟在计算机网络中是以数字化方式实现的生存,它是一种不可忽视的存在。虚拟可以说是一种“无”的存在,同时又是一种不虚的存在。因为人们平时上网聊天、玩网络游戏的时候,作为体验者来说,他已经全身心的投入到活动场景之中了。这种体验虽然是一种虚拟体验,但它又的确是人们可以真实感知的,真实与虚幻、临近与遥远戏剧性地融合在虚拟体验中,人们的身心发展变化受到了很大的影响。从存在形态上讲,虚拟本身是建立在“无”的基础之上的,“虚拟”是通过数字化方式实现的,它是非物理的,非物质的存在。它没有质料,只有形式,也不具有广延性,它不属于“原子”。虚拟的体验是在计算机网络里建立起来的,并不是建立在社会现实的基础之上的,但是它又是人的一种社会性活动,这种体验具有二重性——现实性和虚拟性。

  虚拟体验可以说是在拓展了的人类生存空间一虚拟社会中进行的,但是虚拟社会是一个“没有空间的地方”。现实空间是物理的,由原子构成的;虚拟社会的空间是以虚拟为基本特征的,是由时间和空间高度压缩以后形成的。在这个虚拟的空间里人们可以进行各种各样的同现实生活相类似的活动,如人们的交往、游戏甚至创业等等,在这些活动中,人们获得了真实的、但又是非现实的体验。

  但是虚拟体验的各种形式都是植根于现代计算机科技发展的基础上的,与现实体验相比,虚拟体验表现出自身所固有的一些特点。

  首先,虚拟体验是虚拟的。它的虚拟性主要表现在三个方面:第一,环境基础是虚拟的。虚拟体验的产生依赖于计算机软硬件的合理配置基础上,它不属于自然界,只是一连串的数字和符号组成的。第二,虚拟体验的主体是虚拟的。现实体验的主体是感性的,生物的人,主体间可以直接感知对方的存在,而虚拟体验的主体则是虚拟的,“只是一连串的符号,而且这些符号由主体裂变而成,谁都不能直接感知符号以及符号所致的现实主体的存在”。第三,由于主体的虚拟性,主体的活动以及在活动中结成的关系也是虚拟的。

  其次,虚拟体验具有不确定性。在现实社会中主体的生存与时间、空间是统一的,主体通过时间和空间的坐标来表明自己的位置,从而使主体的在场变得确定起来。但是在虚拟体验之中主体的身份和位置就有了不确定性,“从根本上来说它是极其反空间的”。“网络不承认几何学”。在虚拟社会里主体并不一定以在场的方式开展工作,在离场的状态下只要有一台可以联网的计算机,人们就可以进行虚拟体验了。比如说在《传奇》游戏中,主体可以使自己游戏中的“主体”(符号或者是账号)处于“挂机”状态,并且不会影响“主体”的升级或者是增强力量,在这儿,现实社会中的人可以开着机器。但是自己并没有在机器旁边操作机器,虚拟体验中的“主体”——符号或者说是数字照样在进行着活动。这样就导致了主体存在的方位、时间和交往对象带有了不确定性,同时也使人们之间的交往没有了地区和国界的限制。

  最后,虚拟体验具有全球性。在现实社会里人们的各种活动大多是固定在一个地方的,大部分的人在一生的时间里都不会有太多的机会接触其他国家的人,人们的活动很少具有全球性,但是随着电视、电话、计算机网络的普及、以及信息传播业的大发展,导致了人们的虚拟生存,计算机网络把世界上绝大多数国家连接在一起。在网上国界变得模糊起来,同时由于科技方面的因素,在现实社会中强制性的控制手段由于虚拟社会的模糊性而变得软弱起来。这样的话,信息的传播速度明显的加快,具有了高度的自由性,使主体的体验活动和信息的获取都变成了全球性的行为。

  在一个由计算机网络构成的社会空间里,虚拟体验逐渐成为人们的一种新的生存方式。在这里,虚拟不再意味着虚假、虚幻,相对于现存的一切而言,虚拟是一个“非在”(nowhere),也就是“不在场”(non—presence)。因其不在场,因此它超越了在场体验的各种弊端,表现出相对于真实体验的诸多优势。

  第一,虚拟体验的丰富性有利于人们实现在现实交往中不容易实现的主客体间的价值互补和主客体转换。在现实生活中,人们上网主要是为了寻求与现实生活中不一样的感受。网上的交际脱离了一定的社会现实,没有现实社会的种种羁绊,具有虚拟性,交流双方不会产生任何的心理负担,变得自由而且充满创意。在网络里,交往的双方彼此并不知道对方的真实姓名、性别和年龄。在网上的虚拟空间里,人们获得了现实社会中无法获得的感受。这些感受包括:平等感。交往双方彼此都是作为一组数字而存在,没有在现实社会中的身份地位的区别和限制,每个人都是平等的;自由感。在网上你想说什么一般都是可以说的,没有现实生活中的种种顾忌,不用担心会暴露真实的自我,人们没有了现实生活中的各种各样的面具,感到十分的放松和自由;角色的可替代感。人们可以尝试一下在真实生活当中不大可能有条件进行的活动;满足感。在虚拟空间里,人们可以通过网络游戏、网页制作、FLASH作品创作等形式获得成就感,得到心理上的安慰,并因此可以获得一种自我认可。

  第二,在虚拟的空间里人们可以体验到在现实生活中所没有的自由、自为、自观的主体性感受,促进人们主体性因素的发展和巩固。网络为人们提供了一个多元-化的空间和自由表达的场所,在这个虚拟的世界里,信息不再是由权威人物或者是权威机构通过单项的媒体进行传播。网络的互动性使人们获得了充分的自由、自为、自观的主观感受。使人们的包容心增强,开始认可多元的价值观,心智获得解放,进而产生创新意识和创新行为。

  第三,虚拟体验可以发掘一些特定的心理机能,丰富心灵世界,增强人们的心理承受能力。网上讨论、语音视频聊天、网络游戏以及网上影音资料等,为上网者提供了丰富的发展资源:在网络上,虚拟体验不仅发展了人们在现实生活中得不到发展的能力,同时又使人们的一些与生俱来的兴奋性情绪因素在虚拟的社会里得到很好的宣泄。

  与现实体验相比较,虚拟体验具有更多的自由平等感,具有更多的创造性。它给人们打开了另一个世界的大门,让精神的创新有了更好的表现舞台。但是,虚拟体验毕竟带有非现实性,它的优势并不能抹杀它的缺陷,甚至可以说,它的优势的背面恰恰潜藏着它固有的缺陷。

  首先,它的虚拟性使人们很容易产生主体分离,易使青少年上网成瘾,让身心受到伤害。青春期正是长身体、发展智力的黄金时期,过多地把精力耗费在电脑屏幕前面,不仅使主体的身体生长受到影响,而且长期处在角色的分离状态下,很可能使正在逐步形成完善人格的青少年沉湎于理想化的虚拟体验之中,养成逃避现实、不敢面对现实的消极避世心态。

  其次,虚拟体验的全球性和不确定性使网络信息良莠并存,一些不健康的信息会给青少年带来不良的影响。由于青少年处在知识单一、经验不足、判断能力差、性格形成的时期。而网上的信息平台具有开放性,他们在获取信息的时候变得无拘无束,同时也没有一定的标准,没有现实社会中的规章制度的约束;同时网上的许多黄、赌、毒信息在网络信息控制性比较弱的情况下充斥着青少年的视野,很多自制力不是很强的青少年整天沉湎于这些信息之中。长此以往,抹平了他们的求知欲,削弱了他们的情感感知力,误导了他们的价值观形成和发展方向。

  因此,虚拟体验是一柄双刃剑,利用好了可以给人类文明发展带来强大的动力,利用不好则会导致主体人格的丧失,进而酿成社会的悲剧。在信息化高速发展的今天,学校教育也面临着改革,虚拟体验的出现、普及和发展要求学校教育调整自己的教育理念,要积极地利用好信息技术,引导学生健康发展。

  从一般意义上来讲,学校教育是指在一定的社会场所,“由教育者根据一定的社会的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动”。现实社会中学校教育起着培养人才、传承人类文明、创新文化的功能,人类社会的存在、延续和发展离不开学校教育的发展。在信息化网络化高度发展的现代社会,学校教育也应该做出相应的改变。在现代社会计算机网络本身就是一个虚拟的校园,在信息化的校园,充分共享的数字资源已经成为包括校园人在内的整个社会学习共同体的共有知识财富,包括多媒体、超媒体、人工智能以及数据库在内的信息技术和计算机网络,全新的智能化教学系统和教学环境应运而生,先后出现了“虚拟教室”,“数字化图书馆”、“比特书店”、以及“虚拟计算机”等,在校园范围内把计算机用光缆连接起来,这样校园的教学科研资源与社会知识资源实现了高度的整合,校园成了完全开放的、超越时空的网络平台和知识中枢。虚拟体验逐渐在学校教育中占据了主要的角色,青少年在网络活动中充当了主体,据不完全统计网络资源的共享者90%以上的是14-26周岁之间的青少年。所以说,在这个开放平等的网络平台上,学校教育的组织者应该怎样引导青少年正确有效的利用网络,在网上正确地学习,获取健康的识是当前学校教育面临的一个新的严峻的课题,为此,学校教育至少应当在以下方面有所作为。

  第一,丰富学生的现实体验,使虚拟体验和现实体验和谐互补。现实社会中许多现代化的公共健身游乐场所的建立和维护存在着诸多问题,如数量过少,设备陈旧,形式落后,缺少有趣的因素等等使正在寻求多变刺激的青少年学生,逐渐地对现实生活中一些有益于身心健康发展的活动失去了原有的热情;此外,一些传统的益智游戏逐渐的流失,现在许多孩子已经不会捉迷藏、丢手绢、跳房子等游戏了。与此相反的是,虚拟体验的丰富性、多样性耗去了他们绝大部分精力。所以我们只有丰富学生现实体验的形式和种类,尽最大可能实现现实体验和虚拟体验的和谐发展,才能使学生的身心得到健康发展。

  第二,恰当利用网络虚拟体验,充分发挥虚拟体验的优势,弥补现实体验的一些不足和缺陷。在虚拟的世界里,个性解放和思想独立使人变得年轻,充满朝气和活力,让自己的心理状态保持在平和的水平上,创造力得到很好的发展。因此,我们应该尽力完善虚拟体验的形式,加强对它的规范化设计开发,发掘它的优势,避开它的缺陷,让它更好地为人类服务,使它自身不断地得到完善和发展。

  第三,加强师资培训,促使教师学习现代化的计算机知识,掌握正确而且有效的上网知识。我们常说,要想给学生一杯水,教师首先要有一桶水。因此,若想在现代信息社会中做个称职的教师,引导学生正确地对待虚拟体验,教师必须学习计算机知识,提高自己的网络文化知识水平。只有教师自己懂得了虚拟体验的概念,才能正确地指导学生利用好网络资源,在虚拟体验中获得身心健康发展。同时也是教师自己获得发展,完善自我,形成创新,全球化的教学思维方式。

  第四,努力培养青少年自主、积极的人生态度,帮助他们形成健康的人格。在现实生活中青少年沉湎于虚拟体验中,以至于不能自控、不能自拔的事例并不少见,究其原因,大多数是因为性格的因素。一些性格内向的,没有特长的以及家庭不是太和睦的青少年,他们的学习成绩一般不是太好,在现实生活中有许多不如意的地方,而虚拟社会中的游戏、聊天等活动满足了他们对权力、财富、甚至是性的欲望,并且逐步代替了现实中的有效行为。对此,教师应及时引导青少年进行正确的情绪发泄或者是情绪的升华,培养青少年的心理受挫能力,努力发掘他们的闪光点,多用鼓励和信任的方式培养他们的性格,尽力让他们感到人生的乐趣,形成良好的性格,更多地体验到自己人生丰富的价值。

  第五,教师应该和家长建立必要的和经常性的联系,确保学生的活动信息能及时有效的相互反馈。现实的学校教育很大程度上只是依靠教师的力量在对学生进行必要的教育,其实学生的生长发育和许多因素紧密连接在一起,学生的成长就是一个生物体不断社会化的过程,家长和学校的力量联合起来能够更好地给学生设计出适合他们自己特点的发展模式,让学生能在丰富的虚拟体验中掌握好自己的标准,充分地利用网络资源的优势,从而使学生得到健康的知识,形成良好的人格。

  第六,努力净化网络,从根本上断绝一些不健康的信息在网上传播,创建安全、健康的“信息公路”。对于青少年的虚拟生存来说,健康的网络环境就是很好的教育。首先,学校应该在校园网上设置一些安全的界线,安装一些具有过滤功能的软件;其次,要求政府加强对“网吧”的管理,用法律来禁止网络违法行为,引导青少年自觉抵制不健康的网络文化;最后,政府和网络文化工作者应该多创造出优秀的网络文化,用健康的和充满人性化的网络文化占据广阔的网络市场。

  随着信息化社会的不断向前发展,人类文明也在虚拟社会中得到延续和创新,并且已经积极地影响着现实社会的发展方向和速度,虚拟体验已经成为人们进行社会活动的主要形式之一,学校教育也越来越借助于计算机技术,虚拟体验将在学校教育中扮演主要角色。很好地利用计算机技术,设计出优秀的虚拟体验形式,发挥虚拟体验的优势,不仅可以培养学生的创新能力,促进其综合素质的提高,而且对于我国下一代计算机人才的培养,提高我国在未来现代化信息社会中的竞争力和综合国力具有现实意义,因此,我们教育工作者必需共同努力,尽快建立起一套指导青少年在网络社会里健康发展的行之有效的准则。

  所谓网络教育指的是在网络环境下,以现代教育思想和学习理论为指导,充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势,向受教育者和学习者提供一种网络教和学的环境,传递数字化内容,开展以学习者为中心的非面授教育活动。

  网络教育是远程教育的现代化表现,远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。我们认为迄今为止,远程教育经历了三代历程:传统的远程教育、广播电视远程教育和网络教育。传统的远程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英国,当时英国速记法发明人伊萨克.皮特曼通过邮寄方式教速记,教育界一般就认为这便是世界函授教育的开端。广播电视远程教育起步于本世纪60 年代,在近二十多年来得到了巨大的发展。由多媒体计算机技术和网络通讯技术在教育中充分利用而演绎出来的现代远程教育,一般被称为第三代远程教育,即网络教育。

  基础教育是指高中以下的教育。基础教育包括学前教育(幼儿园)、初等教育(小学)、中等教育(初中、高中)三个阶段。中专、职高虽然也属于中等教育,但一般归位职业教育。在我国一般称为“中小学网校”,简称“网校”,是一中辅助性的教育活动,不提供学历。 主要有北京个性100、北京四中网校、101网校、黄冈中学网校等。

  对象一般为十八周岁以上的成人,主要提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科及本科第二学历教育,另外也提供非学历教育(只学习学历教育的部分课程)。学历教育可以通过相关考试,达到毕业要求颁发各高校毕业证书(注明“网络教育”字样),68所院校(后面有详细列表)颁发的毕业证书,教育部电子备案,国家承认学历。主要有北京大学网络教育学院、中国人民大学网络教育学院等院校,另有奥鹏、弘成、知金等公共教育服务体系。

  对象广泛,从学生到在职人员。提供职业技能培训、考试辅导、认证培训。主要有新东方、中华会计网。

  对象主要为企业员工,实施主体则为企业。是企业实施内训的一种新型实施途径。根据企业具体情况,以局域网或互联网形式实现。

  主要包括教育服务、教育网游、教育频道、平台提供商、内容商等,是为网络教育提供服务,没有实体和网络学校。主要有精品学习网、教育在线。

  各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制,使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势,把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

  网络技术应用于远程教育,其显著特征是:任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”,在学习模式上最直接体现了主动学习的特点,充分满足了现代教育和终身教育的需求。

  教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,拉近了教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。

  网络教育中,运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能,一方面,系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录,另一方面,教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料,针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

  计算机网络的教学管理平台具有自动管理和远程互动处理功能,被应用于网络教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等,都可以通过网络远程交互的方式完成。

  从网上大学的出现到不断的发展完善,都受到了许多高等院校的重视。 网上大学改变了现行教学模式,在培养创新人才和重视学生个体独立性发展方面,具有独到之处。教学模式是与一定的教育目标相适应的特定的教学结构。我国以单向灌输为主要特征的传统的教学模式, 是同片面强调知识传承的教育目标相适应的,这种教学模式不利于学生积极性、独立性和创造性的发挥。而网上大学的出现,使得教学从封闭的知识体系转变为开放的知识体系,从以讲授为主转变为以自学为主,不仅仅体现在方法上的转变,而是体现在两种教学方法结构模式的转换。在量的方面,通过远程教学,将大部分教学时间用于学生独立的学习活动和研究活动,讲授的学时将大幅下降。在质的方面, 通过远程教学,学生知识的获得和合理的智能结构的形成,主要依靠学生自己独立的学习和研究。

  总之,在我们不断强调创新教育和素质教育的今天,远程教学的出现,提供了一种方法和途径。远程教学的出现,使得网上学校蓬勃兴起。“虚拟网上高等教育”( Virtual Higher Education)对现代大学的组织结构带来显著的变化,也给传统大学和新型大学之间的竞争和合作带来了新的契机。一种分散学习的新型大学正在逐渐取代教室、教师和校园。教学信息的传递发生了改变,一方面,师生能进行实时的相互交流,另一方面, 学生可以在任何适当的时间复习以前的学习内容。在目前高等教育经费紧张的情况下,网上教育可以降低投资和成本来满足社会对高等教育的需求,并可打破高等教育内部的分割,最大程度地实现教学资源的共享和充分利用。网上大学的出现也对传统高等教育带来了前所未有的竞争压力。在美国,各种私立和经营性的虚拟大学越来越多。例如1978年就建立的 费尼克斯大学(University of Phoenix)是美国最早的网上大学,现已授予37万个学位和毕业证,并以MBA著称,在成人教育市场占有着一席之地。

  历史上每一次重大科学技术革命都带来了大学的巨大变革,这些变革使人们对大学在整个社会活动中的地位和作用的认识更加明确和深刻。二十世纪末的信息革命将网络的触角向社会各个层面和角落延伸时,我们就可以预见,未来的大学将发生革命性的变革。

  1.大学教育走向普及。随着高等教育的大众化和大学类型的分化,特别是社区大学的普及,高等教育将走向世俗化,网络所具备的开放性将使大学与社会成员的关系更加密切。上大学不仅仅是只为学习一门技艺或专门知识;它不仅是每个人生活的权利,学习的过程将成为一种乐趣。网络化将这种潜在的权利和乐趣变为现实时,对广大的社会成员而言,大学学习以原有的学习高深知识学问为核心的单一价值取向将减弱。

  2.大学的地域性消失。如果网上大学极大地普及, 超越时空限制的网络将改变大学的地域性。过去的大学往往以所在地的经济政治文化相应成辉,构成独特的大学城文化现象。知名的大学学府,成为人们心目中圣殿。而虚拟网上高等教育中,某学科组成的虚拟课程可以成为全球再学人员的课程,该课程的制作将由来自全球不同大学的优秀教授、设计专家来制作。这种网上教学论坛将成为教育的“中心校园”,如果某一论坛拥有众多的优秀课程,无疑会成为全球学科和科研交流的中枢。未来的大学,将是网络学科和科研交流的中枢,根本不存在地域的划分。

  3.大学的综合性受到影响。 二十世纪, 随着自然科学和社会科学各个分支领域的不断涌现,综合性成为大学发展的趋势。网络大学的出现,将大学的综合性特征降弱,由于地域局限带来的问题在网络化的环境下将不复存在。网络化将把无数的学校和学术机构联系起来,解决了知识和技术的共享。人们将不再需要在同一所大学里设置所有的学科,取而代之的是学科的高度分化和高度整合。当学生不受围墙的限制,以多种方式出入无围墙的网络大学时,大学作为传递知识的宝殿的作用不再唯一。未来大学将更趋于普及化,更加贴近社会,服务社会。未来大学将会成为一个“世界性的学术共同体”, 人们在瞬间将可了解到世界上任何角落发生的事件, 领略到另一种文化现象(网络文化)。未来大学的责任在于当它自身成为一种文化体时, 如何清醒地继承、发展、丰富、创新多元文化, 维护丰富多彩的世界各国的地域文化。无论未来大学的真正发展道路如何,大学作为人类所构建的知识大厦,将人类探索知识的方法传递给后人的功能是不会改变的。

  答:自1999年以来,教育部批准68所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作,允许上述68所试点高校在校内开展网络教学工作的基础上,通过现代通信网络,开展学历教育和非学历教育。对达到本、专科毕业要求的学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

  答:中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是现代远程教育试点工作的一个部分,由其培养的达到本、专科毕业要求的学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

  答:教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点,对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。这68所现代远程教育试点高校名单如下:北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、北京语言大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学、中国科学技术大学、中央音乐学院、南开大学、天津大学、大连理工大学、中国医科大学、东北大学、东北财经大学、吉林大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、东北农业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、上海第二医科大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、南京大学、东南大学、江南大学、浙江大学、厦门大学、福建师范大学、山东大学、中国石油大学、郑州大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中师范大学、湖南大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、华南师范大学、四川大学、重庆大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、四川农业大学、西南大学、西南财经大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学、兰州大学、中央广播电视大学。

  答:教育部从1999年启动现代远程教育试点工作以来,下发了一系列文件,对现代远程教育试点工作的招生、教学、教学管理、支持服务、资源建设、考试等各方面都做了严格的规范和要求。这些政策和规定可在教育部网站浏览,也可在各试点高校网络教学管理网站上查询,还可通过多种通讯手段向各级教育行政部门和现代教育教育试点高校进行咨询。

  答:教育部批准的68所现代远程教育试点高校设立了网络教育学院、远程教育学院或继续教育学院(具体名称请咨询试点高校),归口管理试点高校的网络教学工作。

  答:现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态,是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育(以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助),它以学习者为主体,学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与环境开展的教育,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育。

  答:对网络教育学院的学生,可按教育成本收费,其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。网络教育学院不得以营利为目的。

  答:学历教育的修业年限由学校决定。根据《中华人民共和国高等教育法》规定,“专科教育的基本修业年限为二至三年,本科教育的基本修业年限为四至五年,硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年,博士研究生教育的基本修业年限为三至四年。非全日制高等学历教育的修业年限应当适当延长。”以在职人员的继续教育为主的网络高等学历教育,其修业年限不得少于同层次全日制高等学历教育的基本修业年限,并应适当延长。

  根据《教育部关于做好2008—2009学年度现代远程教育试点高校网络高等学历教育招生工作的通知》,网络高等学历教育是主要面向成人从业人员的非全日制教育,实行弹性学制和学分制,根据学科专业特点要求,最短学习年限(从注册到毕业的最短时间)为:高起本五年、高起专和专升本两年半或三年。

  答:网络教育学院应实行学分制。学历教育的学分有效期和修业年限由学校根据有关法规决定。网络教育学院可以通过国家统一的考试来录取学生,也可自行组织考试录取学生,招生形式和入学标准由试点高校自行规定。因此,网络教育学院一年内可以有几批毕业生。

  答:专科毕业生继续接受专科升本科阶段的教育,一般应在相同或相近专业中进行。具体情况请咨询试点高校网络高等学历教育招生管理部门。

  答:对取得毕业证书并经国家电子注册后的网络高等学历教育毕业生,其学历证书国家予以承认,其报考研究生时,应按国家对取得本专科毕业证书者报考研究生的有关规定执行。

  答:取得网络高等学历教育本科毕业证书的学生在报考研究生时享受与国家承认学历的各类本科毕业生一样的政策待遇;可按国家对取得本科毕业证书者报考研究生时有关学位问题的具体规定执行。

  14、网络高等学历教育毕业生在报考研究生时可否跨专业报考,跨专业报考的是否要加考什么课程?

  答:网络高等学历教育毕业生在报考研究生时享受与国家承认的其它学历本科毕业生一样的政策待遇。关于跨专业报考研究生时,是否要加考课程及具体考试科目请咨询拟报考院校的研究生招生管理部门。

  答:网络高等学历教育毕业证书是国家承认的高等学历证书之一,在报考国家公务员时,其学历待遇等同于其他国民教育系列的高等学历教育毕业证书。报考国家公务员的其他条件规定请咨询相关人事管理部门。

  17、参加高考统招进入试点高校网络教育学院,通过全日制学习形式获得的毕业证属于哪一类?

  答:现代远程教育试点高校可以通过国家统一的考试来录取学生,也可自行组织考试录取学生,招生形式和入学标准由试点学校自行规定。对其招收的经过培养达到本、专科毕业要求的学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。关于“参加高考统招进入试点高校网络教育学院通过全日制学习形式”的学生,其毕业证书内容和形式,请咨询所在试点高校的网络教育学院或学生学籍管理部门。

  答:根据国家有关现代远程教育试点工作的规定,对达到本、专科毕业要求的网络高等学历教育学生,由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书,学历证书电子注册后,国家予以承认。

  答:现代远程教育试点工作以来,在网络教育的管理机制、教学模式、教学管理模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展,现代远程教育已成为我国高等教育的重要组成部分。随着信息技术的发展和社会经济文化的进步,现代远程教育在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用,也将成为创建学习型社会的重要手段。

  (二)专业、层次(博士、硕士、本科、专科或高职、第二学士学位)、毕(结)业;

  网络教育平台即在线培训系统是实施在线培训,网络教育的工具软件,一个运用网络技术与软件技术,可以定制和扩展的远程网上教育学院。它通过简单易用的课件、试题导入和制作功能帮助政府、行业或企业快速组建自己专有的知识库体系,并提供培训需求调查、培训目标设定、课程体系设计、培训计划管理、培训过程监控及考核评估等功能帮助客户高效地实施员工培训和考核任务。

  1、政府 现在我们的政府也提倡学习型组织,不断变化的政策环境、不断出现的新事物对政府公务员提出了更高的要求,而且政府机构的网络资源较佳,“在线培训系统”对公务员学习新知识和提高素质有很大帮助,更关键的是政府机构是垂直管理体制,只要在一个领域中创建并维护一套知识库,就可以让整个领域共享这宝贵的知识财富。

  2、学校 随着网络的兴起,各大中学校可通过建立网上学校,加强学校、老师、学生之间的相互交流沟通,提高教学质量,亦可建立公共教学资源库,建设精品课程,宣传学校的教育实力。

  3、行业 许多行业知识库体系庞大,专业多且层次深,因此行业一直注重知识和经验的积累,但这些宝贵的知识财富散落在各地,并没有利用和共享,因此,充分利用现有资源就能够创建一套丰富的知识库体系,让整个行业受益。

  4、企业 企业的知识库体系通常是企业的核心竞争力,使用“在线教育培训系统”,企业能够创建自己的知识库体系,并允许企业内部员工随时随地学习和分享这些知识。不断提升的员工素质和不断积累的企业知识库是企业能够保持长久的竞争力的关键。对于大型企业,还可以为合作伙伴及客户创建远程学习平台,提升和考核合作伙伴的专业技能并降低服务和支持成本。

  E2E(Educator to Educatee)网络教育平台概念,旨在通过开放整合的商务模式,为教育的三方——教育者、受教育者、教育内容供应商——提供简单、实用的创新性智能式教育软件产品。全国约有全国2.6亿学生、2000万教师,开放式教育平台围绕学习诊断、课堂教学、课后作业、培优补差、设问答疑、学习社交等学习生活,为教师和学生提供线上面对面的教育模式。

  摘要:虚拟体验其有现实与虚拟的二重性。真实与虚幻、临近与遥远在虚拟体验中戏剧性地得到了整合;虚拟体验因其“非现实”、“不在场”的特点,使得它超越了在场体验的各种弊端,表现出相对于真实体验的诸多优势。但是,它的虚拟性又很容易导致体验主体的人格分裂,对青少年身心成长造成严重的负面效应;虚拟体验已经成为网络时代的学校教育所面临的重要课题。学校教育应对此做出积极的应对策略;

  计算机的出现,促进了社会的信息化进程。而以计算机网络为基础建构而成的虚拟社会则使人们逐渐形成了一种新的生存体验方式——虚拟体验。虚拟体验的存在不仅改变了人们的生存方式,而且给现实的社会生活带来了巨大的冲击。

  随着计算机技术的发展,“因特网”的普及,人们对于虚拟的理解在悄悄地发生着变迁。人类通过科技,把社会现实中已经长期存在的或者是还不存在的可能性转化为计算机语言而实现虚拟的存在。但是虚拟不仅仅是一种科学技术现象,同时还是一种重要的社会现象。首先,虚拟在现代社会中逐渐获得了其合法地位。借助于计算机的发展,它有了广阔的发展平台,它是借助于。人类现代科学技术的一种创造性的活动;其次,虚拟不完全是思维活动。它更多的包括技术层面的运作,计算机技术在其中扮演着重要的角色;再次,把虚拟仅仅归结为“超越现实的创造性思维活动”。且是浅薄的,它是一种对社会现实的反映并且是对现实事物的创造性的改造。因此,虚拟不是简单的对社会现实照镜子似的“模拟”,在虚拟社会中,虚拟的事物或活动,不仅反映了社会现实,同时,又是对现实的一种超越和重新诠释。

  虚拟在计算机网络中是以数字化方式实现的生存,它是一种不可忽视的存在。虚拟可以说是一种 “无”的存在,同时又是一种不虚的存在。因为人们平时上网聊天、玩网络游戏的时候,作为体验者来说,他已经全身心的投入到活动场景之中了。这种体验虽然是一种虚拟体验,但它又的确是人们可以真实感知的,真实与虚幻、临近与遥远戏剧性地融合在虚拟体验中,人们的身心发展变化受到了很大的影响。从存在形态上讲,虚拟本身是建立在“无”的基础之上的,“虚拟”是通过数字化方式实现的,它是非物理的,非物质的存在。它没有质料,只有形式,也不具有广延性,它不属于“原子”。虚拟的体验是在计算机网络里建立起来的,并不是建立在社会现实的基础之上的,但是它又是人的一种社会性活动,这种体验具有二重性——现实性和虚拟性。

  虚拟体验可以说是在拓展了的人类生存空间一虚拟社会中进行的,但是虚拟社会是一个“没有空间的地方”。现实空间是物理的,由原子构成的;虚拟社会的空间是以虚拟为基本特征的,是由时间和空间高度压缩以后形成的。在这个虚拟的空间里人们可以进行各种各样的同现实生活相类似的活动,如人们的交往、游戏甚至创业等等,在这些活动中,人们获得了真实的、但又是非现实的体验。

  但是虚拟体验的各种形式都是植根于现代计算机科技发展的基础上的,与现实体验相比,虚拟体验表现出自身所固有的一些特点。

  首先,虚拟体验是虚拟的。它的虚拟性主要表现在三个方面:第一,环境基础是虚拟的。虚拟体验的产生依赖于计算机软硬件的合理配置基础上,它不属于自然界,只是一连串的数字和符号组成的。第二,虚拟体验的主体是虚拟的。现实体验的主体是感性的,生物的人,主体间可以直接感知对方的存在,而虚拟体验的主体则是虚拟的,“只是一连串的符号,而且这些符号由主体裂变而成,谁都不能直接感知符号以及符号所致的现实主体的存在”。第三,由于主体的虚拟性,主体的活动以及在活动中结成的关系也是虚拟的。

  其次,虚拟体验具有不确定性。在现实社会中主体的生存与时间、空间是统一的,主体通过时间和空间的坐标来表明自己的位置,从而使主体的在场变得确定起来。但是在虚拟体验之中主体的身份和位置就有了不确定性,“从根本上来说它是极其反空间的”。“网络不承认几何学”。在虚拟社会里主体并不一定以在场的方式开展工作,在离场的状态下只要有一台可以联网的计算机,人们就可以进行虚拟体验了。比如说在《传奇》游戏中,主体可以使自己游戏中的“主体”(符号或者是账号)处于“挂机”状态,并且不会影响“主体”的升级或者是增强力量,在这儿,现实社会中的人可以开着机器。但是自己并没有在机器旁边操作机器,虚拟体验中的“主体”——符号或者说是数字照样在进行着活动。这样就导致了主体存在的方位、时间和交往对象带有了不确定性,同时也使人们之间的交往没有了地区和国界的限制。

  最后,虚拟体验具有全球性。在现实社会里人们的各种活动大多是固定在一个地方的,大部分的人在一生的时间里都不会有太多的机会接触其他国家的人,人们的活动很少具有全球性,但是随着电视、电话、计算机网络的普及、以及信息传播业的大发展,导致了人们的虚拟生存,计算机网络把世界上绝大多数国家连接在一起。在网上国界变得模糊起来,同时由于科技方面的因素,在现实社会中强制性的控制手段由于虚拟社会的模糊性而变得软弱起来。这样的话,信息的传播速度明显的加快,具有了高度的自由性,使主体的体验活动和信息的获取都变成了全球性的行为。

  在一个由计算机网络构成的社会空间里,虚拟体验逐渐成为人们的一种新的生存方式。在这里,虚拟不再意味着虚假、虚幻,相对于现存的一切而言,虚拟是一个“非在”(nowhere),也就是“不在场”(non—presence)。因其不在场,因此它超越了在场体验的各种弊端,表现出相对于真实体验的诸多优势。

  第一,虚拟体验的丰富性有利于人们实现在现实交往中不容易实现的主客体间的价值互补和主客体转换。在现实生活中,人们上网主要是为了寻求与现实生活中不一样的感受。网上的交际脱离了一定的社会现实,没有现实社会的种种羁绊,具有虚拟性,交流双方不会产生任何的心理负担,变得自由而且充满创意。在网络里,交往的双方彼此并不知道对方的真实姓名、性别和年龄。在网上的虚拟空间里,人们获得了现实社会中无法获得的感受。这些感受包括:平等感。交往双方彼此都是作为一组数字而存在,没有在现实社会中的身份地位的区别和限制,每个人都是平等的;自由感。在网上你想说什么一般都是可以说的,没有现实生活中的种种顾忌,不用担心会暴露真实的自我,人们没有了现实生活中的各种各样的面具,感到十分的放松和自由;角色的可替代感。人们可以尝试一下在真实生活当中不大可能有条件进行的活动;满足感。在虚拟空间里,人们可以通过网络游戏、网页制作、FLASH作品创作等形式获得成就感,得到心理上的安慰,并因此可以获得一种自我认可。

  第二,在虚拟的空间里人们可以体验到在现实生活中所没有的自由、自为、自观的主体性感受,促进人们主体性因素的发展和巩固。网络为人们提供了一个多元-化的空间和自由表达的场所,在这个虚拟的世界里,信息不再是由权威人物或者是权威机构通过单项的媒体进行传播。网络的互动性使人们获得了充分的自由、自为、自观的主观感受。使人们的包容心增强,开始认可多元的价值观,心智获得解放,进而产生创新意识和创新行为。

  第三,虚拟体验可以发掘一些特定的心理机能,丰富心灵世界,增强人们的心理承受能力。网上讨论、语音视频聊天、网络游戏以及网上影音资料等,为上网者提供了丰富的发展资源:在网络上,虚拟体验不仅发展了人们在现实生活中得不到发展的能力,同时又使人们的一些与生俱来的兴奋性情绪因素在虚拟的社会里得到很好的宣泄。

  与现实体验相比较,虚拟体验具有更多的自由平等感,具有更多的创造性。它给人们打开了另一个世界的大门,让精神的创新有了更好的表现舞台。但是,虚拟体验毕竟带有非现实性,它的优势并不能抹杀它的缺陷,甚至可以说,它的优势的背面恰恰潜藏着它固有的缺陷。

  首先,它的虚拟性使人们很容易产生主体分离,易使青少年上网成瘾,让身心受到伤害。青春期正是长身体、发展智力的黄金时期,过多地把精力耗费在电脑屏幕前面,不仅使主体的身体生长受到影响,而且长期处在角色的分离状态下,很可能使正在逐步形成完善人格的青少年沉湎于理想化的虚拟体验之中,养成逃避现实、不敢面对现实的消极避世心态。

  其次,虚拟体验的全球性和不确定性使网络信息良莠并存,一些不健康的信息会给青少年带来不良的影响。由于青少年处在知识单一、经验不足、判断能力差、性格形成的时期。而网上的信息平台具有开放性,他们在获取信息的时候变得无拘无束,同时也没有一定的标准,没有现实社会中的规章制度的约束;同时网上的许多黄、赌、毒信息在网络信息控制性比较弱的情况下充斥着青少年的视野,很多自制力不是很强的青少年整天沉湎于这些信息之中。长此以往,抹平了他们的求知欲,削弱了他们的情感感知力,误导了他们的价值观形成和发展方向。

  因此,虚拟体验是一柄双刃剑,利用好了可以给人类文明发展带来强大的动力,利用不好则会导致主体人格的丧失,进而酿成社会的悲剧。在信息化高速发展的今天,学校教育也面临着改革,虚拟体验的出现、普及和发展要求学校教育调整自己的教育理念,要积极地利用好信息技术,引导学生健康发展。

  从一般意义上来讲,学校教育是指在一定的社会场所,“由教育者根据一定的社会的要求,有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动”。现实社会中学校教育起着培养人才、传承人类文明、创新文化的功能,人类社会的存在、延续和发展离不开学校教育的发展。在信息化网络化高度发展的现代社会,学校教育也应该做出相应的改变。在现代社会计算机网络本身就是一个虚拟的校园,在信息化的校园,充分共享的数字资源已经成为包括校园人在内的整个社会学习共同体的共有知识财富,包括多媒体、超媒体、人工智能以及数据库在内的信息技术和计算机网络,全新的智能化教学系统和教学环境应运而生,先后出现了“虚拟教室”,“数字化图书馆”、“比特书店”、以及“虚拟计算机”等,在校园范围内把计算机用光缆连接起来,这样校园的教学科研资源与社会知识资源实现了高度的整合,校园成了完全开放的、超越时空的网络平台和知识中枢。虚拟体验逐渐在学校教育中占据了主要的角色,青少年在网络活动中充当了主体,据不完全统计网络资源的共享者90%以上的是14-26周岁之间的青少年。所以说,在这个开放平等的网络平台上,学校教育的组织者应该怎样引导青少年正确有效的利用网络,在网上正确地学习,获取健康的识是当前学校教育面临的一个新的严峻的课题,为此,学校教育至少应当在以下方面有所作为。

  第一,丰富学生的现实体验,使虚拟体验和现实体验和谐互补。现实社会中许多现代化的公共健身游乐场所的建立和维护存在着诸多问题,如数量过少,设备陈旧,形式落后,缺少有趣的因素等等使正在寻求多变刺激的青少年学生,逐渐地对现实生活中一些有益于身心健康发展的活动失去了原有的热情;此外,一些传统的益智游戏逐渐的流失,现在许多孩子已经不会捉迷藏、丢手绢、跳房子等游戏了。与此相反的是,虚拟体验的丰富性、多样性耗去了他们绝大部分精力。所以我们只有丰富学生现实体验的形式和种类,尽最大可能实现现实体验和虚拟体验的和谐发展,才能使学生的身心得到健康发展。

  第二,恰当利用网络虚拟体验,充分发挥虚拟体验的优势,弥补现实体验的一些不足和缺陷。在虚拟的世界里,个性解放和思想独立使人变得年轻,充满朝气和活力,让自己的心理状态保持在平和的水平上,创造力得到很好的发展。因此,我们应该尽力完善虚拟体验的形式,加强对它的规范化设计开发,发掘它的优势,避开它的缺陷,让它更好地为人类服务,使它自身不断地得到完善和发展。

  第三,加强师资培训,促使教师学习现代化的计算机知识,掌握正确而且有效的上网知识。我们常说,要想给学生一杯水,教师首先要有一桶水。因此,若想在现代信息社会中做个称职的教师,引导学生正确地对待虚拟体验,教师必须学习计算机知识,提高自己的网络文化知识水平。只有教师自己懂得了虚拟体验的概念,才能正确地指导学生利用好网络资源,在虚拟体验中获得身心健康发展。同时也是教师自己获得发展,完善自我,形成创新,全球化的教学思维方式。

  第四,努力培养青少年自主、积极的人生态度,帮助他们形成健康的人格。在现实生活中青少年沉湎于虚拟体验中,以至于不能自控、不能自拔的事例并不少见,究其原因,大多数是因为性格的因素。一些性格内向的,没有特长的以及家庭不是太和睦的青少年,他们的学习成绩一般不是太好,在现实生活中有许多不如意的地方,而虚拟社会中的游戏、聊天等活动满足了他们对权力、财富、甚至是性的欲望,并且逐步代替了现实中的有效行为。对此,教师应及时引导青少年进行正确的情绪发泄或者是情绪的升华,培养青少年的心理受挫能力,努力发掘他们的闪光点,多用鼓励和信任的方式培养他们的性格,尽力让他们感到人生的乐趣,形成良好的性格,更多地体验到自己人生丰富的价值。

  第五,教师应该和家长建立必要的和经常性的联系,确保学生的活动信息能及时有效的相互反馈。现实的学校教育很大程度上只是依靠教师的力量在对学生进行必要的教育,其实学生的生长发育和许多因素紧密连接在一起,学生的成长就是一个生物体不断社会化的过程,家长和学校的力量联合起来能够更好地给学生设计出适合他们自己特点的发展模式,让学生能在丰富的虚拟体验中掌握好自己的标准,充分地利用网络资源的优势,从而使学生得到健康的知识,形成良好的人格。

  第六,努力净化网络,从根本上断绝一些不健康的信息在网上传播,创建安全、健康的“信息公路”。对于青少年的虚拟生存来说,健康的网络环境就是很好的教育。首先,学校应该在校园网上设置一些安全的界线,安装一些具有过滤功能的软件;其次,要求政府加强对“网吧”的管理,用法律来禁止网络违法行为,引导青少年自觉抵制不健康的网络文化;最后,政府和网络文化工作者应该多创造出优秀的网络文化,用健康的和充满人性化的网络文化占据广阔的网络市场。

  随着信息化社会的不断向前发展,人类文明也在虚拟社会中得到延续和创新,并且已经积极地影响着现实社会的发展方向和速度,虚拟体验已经成为人们进行社会活动的主要形式之一,学校教育也越来越借助于计算机技术,虚拟体验将在学校教育中扮演主要角色。很好地利用计算机技术,设计出优秀的虚拟体验形式,发挥虚拟体验的优势,不仅可以培养学生的创新能力,促进其综合素质的提高,而且对于我国下一代计算机人才的培养,提高我国在未来现代化信息社会中的竞争力和综合国力具有现实意义,因此,我们教育工作者必需共同努力,尽快建立起一套指导青少年在网络社会里健康发展的行之有效的准则。

  当前在全国上下大力建设社会主义新农村的环境下,农村所需的建设人才空前短缺,除了国家在政策上的支持,更多的需要广大的农民朋友自力自强,改变陈旧的观念,在政府的支持下改变农村面貌,而这一切与农村教育密不可分,教育是一切的基础。但是在大力建设新农村,发展新农村教育的同时,我们还要客观地熟悉到当前农村教育中依然存在的问题。

  由于农村经济、文化、交通、通讯及科技等条件的制约,仍然比较落后,大多数农民朋友的价值观仍受到传统观念、封建意识和小农思想的影响,由其反映在不发达地区的农村中小学。农民是最讲实惠的,送子女到学校学习的目的主要是跳农门,成为吃皇粮的人。但现实却不容乐观,能否上大学还是个未知数,如今大学毕业找工作困难更抑制他们的求学热情,教育投资对于农村大部分家长视为是奢侈的,孩子们能早点为家庭分担重任最实在。因此初中一毕业或辍学外出打工的现象比比皆是。在这方面对于女孩子更是认为读书无用,识几个字就回家种田或早早嫁人改变家中境况。这些都体现了农民在教育观念上还没能跟上时代的脚步,观念落后,基础不稳,发展必然受阻。

  农村的成人教育更是简单地局限于识字教育和技术教育,一些地方的党政领导也对农村推行成人教育熟悉短视,种地的农民会识几个字,种自己的地就行了,摆不正农村成人教育与地方经济发展之间的辩证关系。这样一来,本来可以弥补受教育不足影响发展的短处的农村成人教育也被忽略了,办学条件差、学习内容陈旧,完全不能满足新时期新农村教育的要求。

  现在很多偏远农村地区,能保证一人一桌一凳的条件都比较难,在许多新闻片中,我们还看到几个年级的学生挤在一间教室上课,一个教师轮流教授全校学生的情形。每见此境,心中未免悲伤。农村人口能够学习到新知识的机会很少,由于没钱,农民多数挣扎在“活着”的层面,谈文化消费那就太奢侈了。1999年,农村购买图书只占全国图书销售总量的28%,而农村人口却占全国人口70%以上①。到目前为止,我国广阔的农村居住着全国62.34﹪的人口②,发展农村经济、增加农民收入、提高农民生活质量都需要教育的齐头并进。然而占全国人口比例这么大的农民,所占的农村教育物资投入却远远小于城市,而且所有的普通高校、成人高校、职业技术学校、电大等等都集中于城市。这样一来,很多农村学生如不能升学就只有种地或打工了,农村教育的物资匮乏以及环境的制约等等,使他们继续受教育的机会比城市的学生少得多。尽管近些年来对农村教育的重视加强,一些高校与地方联合办学,高校组织志愿者到农村传播先进的科学文化知识,但对于占人口大多数而且分布如此之广的农村来说,这些举措无疑是远水解不了近渴,杯水车薪。

  在农村的基础教育阶段,偏远学校的民办教师一直是主力,受过专门练习的师范学校毕业生不愿到条件较差的地方工作。而民办教师的专业化水平和继续教育条件都制约了农村基础教育的发展,很多地方的初中毕业生就能将就着当老师了,这样做的结果势必影响农村教育的发展和教学质量。

  在农村的成人教育方面,有一组数据可以看出各种问题:以农民技术培训学校为例,2001年全国农民技术学校专任教师总数为134158人,兼职教师总数为 928380人,比2000年分别减少11741人和10628人。专任教师和兼职教师的比例也由2000年的1:6下降到2001年的1:7③。其中培训学校的经费短缺,教师流失的问题尤其严重,而且流失的大部分是学校的骨干教师,使得农村落后地区缺乏高质量的专职教师。

  农村教育改革的实践证实,各级党委和政府,非凡是教育行政部门只有转变了教育观念,才能使农村教育切实由单纯的升学教育转到主要为当地建设服务同时兼顾升学的轨道上来。在对农村地区进行新思想新观念的宣传工作的同时,还要综合利用各级文化事业单位的宣传力度,充分发挥文化的教育功能和教育的文化功能,确立基础教育、职业教育和成人教育的协调发展,加强这三者之间的衔接和沟通,使广大农民及时更新观念、扩大视野,让他们意识到学习新技术、新知识是提高农业产出效益、发家致富最合理的选择。积极宣传教育理念,转变农村落后的传统观念和习惯,走出安于现状、不求进取发展的陈旧误区,逐步形成社会主义新农村科学、文明、健康向上的好风尚。

  首先是国家政策的支持。现阶段我们国家对农村义务教育阶段已采取了一系列的政策和措施,如“两免一补”、希望工程、春蕾计划等,但与城市教育的投入差距还很大。虽然更多的农民孩子有了上学的机会,重返了校园,但在具体的操作过程中还需要建立完整完善的治理和实施系统,真正能把国家政策落实在实处。

  其次是农村成人教育要充分发扬自给自足的精神。机会总是给有所预备的人,非凡是在农村的成人教育阶段,这一点尤其重要。由于我国的经济实力比较弱,整个国家对于成人教育的经费投入仅占教育事业总额的0.6﹪左右④,而其中用于农村成人教育的比例就更是少之又少了。在这种情形下,要改善教育条件更多地需要争取社会的力量,发展对口合作支持,培养职业技能,使企业有了合格熟练的工人,又有利于农村青年的就业,更有利于农村人口质量的提高。同时也可以与农业科技部门加强合作,各取其长,充分利用人力、技术、资金等等生产要素,使各方面都能优化组合。

  (三)在农村教育中落实实行科教兴农,“三教”统筹,全面保障农村教育改革的落实。

  科教兴国是实现农村致富的必由之路,科学教育是农村必须解决的问题。农村教育的落后根基就是观念和经济的落后,因此在大力强调基础教育的同时,农村的职业教育及成人教育“三教”都能得到重视和保障,既保证了基础教育的实施,同时帮助农村的成人群体增加经济收入,那么对于农村基础教育阶段的改革也会更加顺利和有成效。

  在落实职教和成教工作时应考虑到农村生活的现实特点,在农忙时大家忙生产,一旦季节一过闲下来,这就是培训农业人口中富余劳动力的良机,也就是那群为国家建设作出具大贡献的民工大潮,避免传统外出打工方式,盲目流动。对于预备外出的人员要进行一定量的岗前培训,使这一部分富余劳动力不再成为盲流一族,都能具有一家的技能上岗,较快地适应岗位转换的需要。通过对农村富余人员的培训能提高外出务工人员的素质,促进农村剩余劳动力的有序转化。

  农村基础教育阶段学校的教科书没有必要全国上下一套书,现在许多城市学习都独立选择更适合本地学生发展的教科书,或是选择更切合学生发展的校本课程。广阔的农村有着城市的孩子看不到的生气万物,这一笔财富可以提供给孩子们丰富的自然课程。农村的教育工作者应提高科研能力,收集材料开发更适合本地学生发展的学习内容。对于农村基础教育经费的治理和控制的监督机制,防止教育经费的浪费和流失,克服教育执法检查过程中的搞形式、走过场等等的应付现象,应加大群众的监督力量,把工作重心落到实处。

  在农村的成人教育阶段,更是有的农村的特点。根据发达国家的经验,要实现农业现代化除了需要高等专业人才,更需要的是大量受过练习的技术人才和熟练的劳动者。在农村人口占多数的当今中国,发展农村职业技术教育对转换农业富余尤其重要。除了扫盲教育,应开设农业经济、农业工程、农业食品的科学、畜牧、环保等丰富多彩的富有现代化气息的课程。

  不论是在农村的基础教育阶段还是在农村教育的成人阶段,要建设新农村,推选新农村教育,培养新人才,都离不开一支具有时代感并一专多能的农村教师队伍。这要求在农村教育中发挥能量的教师要具备精深的文化业务知识、专业水平,教学能力科研能力强。然而现实中有很大部分教师都达不到要求,城市学校的教师尚不能都如此,农村学校就更不易办到了。因此广泛动员科研单位和高等院校与农村的各级学校加强联系,帮助提高教师层次,多找机会办讲座和报告。这样既提高了农村教育综合改革的效益,也促进了高校和科研院所的改革。⑤ 另外农村各级骨干教师的流失问题一直存在,这与农村的经济自然条件密不可分,因此还要鼓励优秀的教师及志愿者支教轮岗,既可以为偏远农村带去新思想新理念,也能帮助该地教师队伍相互学习提高。对农村相对发达的地区选拔教师要严格执行制度,公平竞争,能者为上,优化教师队伍的整体结构,充分调动教师的工作积极性。

  农村教育问题是当今“三农”问题的关键,建设新农村就需要新教育,这个问题是我国的基本国情形成的,一朝一夕、三年五载是不可能改变的,这条路还很长,摸索的过程也会有艰难和阻力,但通过各级政府的上下一致共同努力,相信面貌定会逐渐改观

  预见未来的最好办法就是创造未来。” Dennis Gabor的话在很多需要辩论的场合经常被引用,但在实际中,创新所需要的巨大勇气和巨额的投入使许多人望而却步,尤其是在善于模仿的中国。现代营销学之父菲利普·科特勒博士认为,“创新并没有被普遍认为是重要的或者是值得的。因为总有一些人希望停止创新,总有一些人不喜欢变革。”通常看来,美国人是很喜欢变革的,这来自于对“创新就是进步”的信仰。他们相信,他们能最终制造出一个人间天堂,在那里,有能治疗任何疾病的药物,通过虚拟的现实人们还可以体验一切。

  但在市场化程度最高的英国,曾经弥漫的保守主义情节正在消散,对创新意识的关注正在成为一件相当普及的事情,不论是提供优质航空服务的英国航空还是寻找投资机会的3i公司都对此予以高度关注。

  8月12日中国英国商会正式启动创业及创新奖计划,旨在鼓励和奖励接受过英国教育或培训的中国人管理的新创立企业及有创新力的企业,评选委员会由外资公司的高级经理组成,他们将考察所有的申请并按照统一的标准从中评选出获奖者,结果将于11月底或12月初揭晓。英国航空和3i风险投资公司为该计划提供全程支持,而作为该计划的媒体合作伙伴,《经济观察报》将在未来一段时间连续关注该计划的进度并提供关于创新意识的系列报道。 英航:以创新战胜苛刻环境

  “现在是非常糟糕的时期,对于所有航空公司来说。”英国航空公司中国区总经理林志文先生说。英国航空公司一直被认为是行业的领导,其全球网络覆盖了94个国家和222个地区。

  全球油价上涨给航空公司带来很大的成本压力。现在,英航从北京飞往伦敦的燃油费已经增长数倍。该公司市场部经理郝春瑾说:“航空公司的成本很高,而且成本很难削减,利润空间也很薄。像油价上涨这样的事情,对航空公司的影响非常大。”

  除了油价的影响,“9·11”事件对航空业的冲击还没有消失。事件之后,英航从成本里移出了10亿英镑用于运作商业效率规划,并且启动了一个新的项目“未来的规模和成长”。林志文说:“这个项目检测我们运营的每一个方面,确保我们经营的方式与今天不断变化的航空环境和经济条件相一致。”

  “中国市场的潜力不容忽视。”林志文说。在中国支持一个创新奖,有更特殊的原因。尽管对于英航来说,通往美洲的线路利润最丰厚,但是英航显然已经预见到了明天的中国市场。今年2月,中英政府之间签署了一项新的航空服务协议,对航权进行开放。这意味着英航可以进入垂涎已久的上海。林志文说,目前,英航正在着手研究开设这条航线能否盈利。

  首先,每年有几万名中国学生坐英航的飞机往返于中英之间。“这是一条利润可观的航线,但是我不能告诉你具体的数字。”林志文说。今年夏天,英航每周有5次和17次班机分别从北京和香港飞往伦敦,比去年同期增加了60%的座位。

  其次,今天的学生就是明天的商务人员。现在英航中英班机的乘客中也有几万人是商务人员。

  林志文说:“我们不得不创新,因为我们需要生存下去。”英航把商业运营中的每一部分都作为可以创新的地方,从产品、服务一直到过程,“不仅仅是一个座位的问题”。

  在产品和服务方面,英国航空公司在世界上首次在商务舱提供了座位和躺椅的转换设备,并且投资超过2亿英镑用于建造惟一的“天空休息室”世界俱乐部。

  在过程创新中,电子化办公和服务是英航的目标。现在,林志文在办公时已经不需要纸面的材料,所有工作内容都电子化了。到2004年12月,英航的每一份机票登记都将电子化。

  英航在中国的航线也面临其他各家航空公司的竞争。在北京,主要的竞争对手是国航和一些欧洲航空公司。如果英航开通伦敦-上海航线,会面临已经设立这条航线的英国维真航空公司和东航的竞争。

  针对中国市场,英航也推出了最新的创新手段——学生网站。林志文说,之前在报纸等其他媒体上做广告,费用非常高。推出网站是非常经济的一种方式,并且英航提出了这样的口号——“英国第一课,从英航开始”。 3i:我们投资创新型公司

  “我们有60年的历史,而我们公司的核心理念就是帮助有野心的公司成长。”3i亚太部负责人张明明说。

  3i公司是一家国际领先的风险资本和私有资本投资股票上市公司。该公司已经在伦敦股票交易所上市,办事机构散布在亚洲、欧洲和美洲各地,共拥有员工800多名。自创立以来,该公司共向1万4千家公司投资美金280多亿元。

  2001年,3i在香港设立办事处,现在在中国大陆已经投资了四家公司,包括一家位于无锡的半导体公司、一家位于上海的半导体服务公司、一家位于东莞的锂电子手机电池公司等。

  “我们希望鼓励和支持创新,因为创新是创业的灵魂。”张明明说,“对于我们公司来说,我们对一家公司投资,是因为他们的管理层,因为他们的业绩,因为他们战略性的眼光,这些都与创新相关。我们还会看他们的商业模式,它必须有增长的潜力,有一定的抵御能力,还要有区别于他人的特点。”

  她认为,产品、服务或者一个公司提供的任何东西,必须与众不同,然后你才有可能扩大规模。这是创新的一个含义。但是规模并不代表一切,存在一些非常小的市场,一般称为“niche market”。做这类市场的公司不会很大,但是利润丰厚,3i也会找到这样的公司进行投资。

  “有越多的公司理解创新的理念,我们就有更多的投资机会。”在中国不像在其他成熟市场,风险投资公司没有清晰的信息渠道,信息分散在各个地方,因此像3i这样的公司需要在各种场合抛头露脸,提醒人们自己的存在。

  张明明认为,亚洲很多国家包括中国的风险投资市场还并不成熟,3i公司愿意做多方面的事情来促进整个行业的发展。风险投资是一条通向双赢的道路。“我们需要这里的人们明白,如果你有了一个很好的商业理念,在一定的资金支持下,你可以将它付诸现实。”

  “中国大陆的风险投资市场还需要政府的支持,因为有规则方面的限定,但是政府可以使外资变得更容易进入。”除此之外,诸如公司管理、知识产权保护等问题,都是风险投资市场需要进一步完善的地方。

  作为一家风险投资公司,3i不仅仅提供资金,还提供全球性的网络服务。“有人认为从我们这里可以借到钱,只是融资的一种方式。但是错了,不只是钱的问题。”张明明说,“我们希望和公司一起成长,与公司探讨战略性的发展问题。”

  3i公司在芬兰的办事处与手机生产商诺基亚有非常密切的关系,因此,张明明说,中国办事处非常愿意把现在投资的东莞的那家电池公司推荐给诺基亚。这就是全球网络发挥作用的一个例子,它可以达到更大范围内的共赢。3i的目标就是要在简单投资的基础上增加价值——利用自身的经验,无与伦比的国际商业网络,强大的资金来源和商业信誉来帮助企业实现成功。

  张明明说:“国外的公司在获得投资前,都会有非常明确的目标,需要做的事情也非常明确,但是中国的企业很多并没有明确的概念。需要我们告诉他们哪些重要,为什么重要。我们需要陪伴他们一路走过这样的过程。”3i公司还曾经希望投资改制后的国有企业,不过至今还没有这方面的投资,仍在观望之中。因为投资这样的企业需要更加漫长的观察时间。

  现在在中国投资哪些行业利润最丰厚呢?在3i公司看来,这很难说,张明明认为,“中国所有的行业都很年轻。可能有一年某个行业投资很热,到第二年却非常平静。如果你把对各种产品行业的投资理出来,可能也找不到一个清晰的主线,因为这里是一个正在成长的充满潜力的市场。中国的市场就像一张白纸,你可以做任何事情。没有路线,这一方面是坏事,但是另一方面也意味着你可以自己走出一条路。”在这个过程中,创新至关重要。


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